Теория и история культуры и искусства. Региональная культурология
Мурзина И. Я. Региональная культура: репрезентации и возможности изучения / И. Я. Мурзина // Управление культурой. – 2022. – № 1(1). – С. 11-17. – EDN DETNMD.
Региональная культурология — особая научная область, которая изучает особенности социальной, экономической, культурной и политической жизни отдельных территорий — активно развивалась последние три десятилетия. Автор выделяет несколько плоскостей исследования, имеющих особую актуальность: Россия как многонациональное единство, многоконфессиональная страна, Россия как общее пространство для жизни представителей многих народов.
Введенное автором понятие «региональная культура» — специфическая форма существования социума и человека, имеющая выраженную пространственно-географическую очерченность, опирающуюся на собственную историческую традицию и систему ценностей, продуцирующая определенный тип личности — используется в тексте для характеристики процессов репрезентации региональной культуры Урала. История уральской культуры — яркий пример становления и развития региональной культуры.
Являясь составной частью культуры России, она, вместе с тем, представляет собой относительно самостоятельное явление, обладающее собственными закономерностями и логикой развития.
Мурзин А. Э. «Суровый стиль» Урала: к вопросу о советском мифе в изобразительном искусстве 1960-х годов / А. Э. Мурзин, И. Я. Мурзина // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. – 2022. – № 1(52). – С. 72-77. – DOI 10.25628/UNIIP.2022.52.1.012. – EDN TQZFEQ.
Статья посвящена анализу «сурового стиля» в искусстве Урала. «Суровый стиль» в изобразительном искусстве Урала оказался больше чем отдельным кратким эпизодом в его эволюции.
В творчестве уральских художников он охватил все жанры, способствовал обновлению пластического языка, живописной системы уральского искусства, позволил обрести собственную поэтику, образный строй, расширил круг тем.
Этот феномен невозможно объяснить без понимания истории того, как создавалось искусство советского Урала начиная с конца 1920-х — начала 1930-х годов. В статье рассматривается эволюция уральской живописи в контексте советского мифа
Мурзина И. Я. Творцы науки и техники на Урале: презентация истории инженерной мысли в цифровом формате / И. Я. Мурзина // Развитие современной науки и технологий в условиях трансформационных процессов : Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции, Москва, 07 декабря 2022 года. – Санкт-Петербург: Печатный цех, 2022. – С. 66-71. – EDN OMDPLV.Статья посвящена возможному решению задач повышения значимости науки в развитии общества, поставленных в рамках Десятилетия науки и технологий в России. Автор выделяет научно-просветительскую деятельность в качестве одного из приоритетов по приобщению к знаниям об отечественной науке. Особое внимание уделяется развитию цифровой среды, которая изменяет характер представления информации и возможностям ее использования в образовательной и просветительской деятельности.
На примере инновационного регионального проекта «Окрыленные знанием» раскрываются возможности вовлечения школьников в изучение истории науки и техники на Урале: позволяет презентовать достижения уральской инженерной мысли в цифровом формате через знакомство с биографиями ученых и инженеров, описание их изобретений, раскрытие закономерностей научной картины мира через освоение и создание собственных моделей в русле технического творчества как досуговой и образовательной практики.
Мурзина И.Я. Региональная культура и развитие позитивной гражданской идентичности: актуальные задачи и перспективные направления // Культурология в условиях вызовов XXI века: новые тренды в образовании / О. Н. Астафьева, О. Л. Девятова, Л. Б. Зубанова [и др.]: колл. моногр. – Екатеринбург : Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина, 2024. – С.193-208.
Мурзина, И. Я. Региональный культурно-образовательный проект: перспективные практики реализации / И. Я. Мурзина // Управление культурой. – 2024. – Т. 3, № 2(10). – С. 3-9. – EDN YEQVTA.
Статья посвящена анализу феномена «региональный культурно-образовательный проект». Автор рассматривает региональный культурно-образовательный проект как системное целое, в котором объединены разнообразные активности, направленные на развитие региональной культурной идентичности и способствующие самоактуализации и творческому самовыражению его участников, и утверждает, что бо́льшую отдачу культурно-образовательные проекты приобретут, если будут опираться на понимание региональной культуры, осознавая закономерности ее развития и на этой основе определяя векторы реализации. Социокультурная значимость такого проекта состоит в развитии позитивной культурной идентичности детей и молодежи. В статье систематизированы подпроекты, реализованные в Свердловской области в рамках регионального патриотического культурно-образовательного проекта «Мы – уральцы» (информационно-просветительские, образовательные, издательские), и определены перспективные векторы его дальнейшей реализации. Региональный культурно-просветительский проект «Мы – уральцы» автор относит к проектам патриотической направленности, т. к. в его основе лежит освоение геокультурного пространства через знакомство и приобщение к истории региона и внимание к его сегодняшнему существованию как условие формирования ценностного отношения к месту жительства. Проект носит системный характер: он охватывает все уровни образования (от дошкольного образования – до профессионального, включая дополнительное образование и досуговые практики); обеспечивает единство урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; вовлекает в образовательное пространство сферы культуры, науки и производства. Работа опирается на междисциплинарную методологию, позволяющую выявить взаимосвязь между различными элементами социокультурного контекста на основе аксиологического подхода. Опираясь на личный опыт научного руководства проектом, автор использует технологию кейс-метода, чтобы представить проект комплексно и системно. Автор предлагает рассматривать региональный культурно-просветительский патриотический проект «Мы – уральцы!» как модельный, его идеи созвучны не только обозначенным в государственных документах задачам, стоящим перед образованием и обществом, но и целям регионального сообщества. В статье определяются перспективы его дальнейшей реализации. Чтобы повысить эффективность данной деятельности, необходимы не разрозненные усилия разных акторов регионального культурного поля, но их консолидация. Делается предположение, что впереди – создание новых коллабораций.
Мурзина, И. Я. Теологические аспекты педагогического образования: концептуальные Основы и перспективные практики / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Педагогическое образование в России. – 2024. – № 2. – С. 34-40. – EDN ULRAYQ.
В статье раскрывается авторский подход к осмыслению теологических аспектов педагогического образования с целью определить перспективные направления его развития на современном этапе. Исследование носит характер постановки проблемы. Анализ концептуальных основ и перспективных практик включения теологического образования в поле профессиональной подготовки педагогов опирается на теоретические методы и подходы: логический анализ, структурно-функциональный метод, дискурсивный анализ, аксиологический подход с опорой на междисциплинарную методологию. В результате представлены две программы для включения в концепцию развития теологического образования в современной России, которые позволяют, с одной стороны, учесть реалии развивающейся цифровой культуры в процессе профессиональной подготовки педагогов, с другой стороны, выявить возможности выстраивания горизонтальных и вертикальных связей при реализации теологического компонента в образовании. Программа «Теологическое образование в цифровой информационно-коммуникационной среде» ориентирована на определение теоретико-методологических оснований существования теологического образования в условиях цифровой культуры, выявление перспективных моделей его функционирования и разработку на этой основе комплексной программы репрезентации теологии в реальном и виртуальном пространстве как составной части теологического образования и просвещения. Программа предусматривает реализацию направлений в области просветительской деятельности, экспертно-аналитической и образовательной. Программа «Теология в ценностно-мировоззренческом пространстве среднего общего образования» акцентирует внимание на теологическом образовании и включении теологического компонента в содержание образования, особенно выделяется мировоззренческое ядро деятельности человека, что позволяет обеспечить единство процесса обучения и воспитания, реализовать принцип преемственности образования в содержательном и деятельностном аспектах, а также интегрировать региональную и общероссийскую «повестку» в ценностно-мировоззренческом пространстве среднего общего образования.
Мурзина, И. Я. Курс «История моего края»: концептуальные основания и практические решения / И. Я. Мурзина // Запад, Восток и Россия: Вопросы всеобщей истории. – 2025. – № 28. – С. 273-282. – EDN LKXKWK.
Статья посвящена проблемам, связанным с введением в 2025/2026 учебном году курса «История нашего края» в рамках учебного предмета «История». Автор обращается к истории вопроса и рассматривает опыт введения регионального компонента в общем образовании в 1990-е – начале 2000-х гг. На новом этапе включения регионального материала в образовательные практики необходима рефлексия профессионального сообщества по широкому кругу вопросов (концептуальные основания для введения учебного предмета, критерии для отбора содержания, формы и методы работы с учетом возрастных особенностей детей и социокультурной ситуации, характер подготовки педагогов, методическое обеспечение). Целью включения региональной проблематики в общее образование становится формирование региональной идентичности членов данного сообщества как первого уровня общегражданской идентичности. Определяются ключевые подходы к введению курса: культурологический, антропологический, историко-типологический. Обосновывается характер интеграции на уровне содержания учебных предметов («История Отечества», «История нашего края», «Духовно-нравственная культура России») и на институциональном уровне (общее, дополнительное, информальное образование, просветительские практики, воспитательные события). В качестве примера методического сопровождения введения краеведческой проблематики в образовательные практики представлен электронный образовательный ресурс «Мы – уральцы!».
Образовательные стратегии и практики
Мурзина И. Я. Электронные ресурсы по истории и культуре Урала в помощь педагогу / И. Я. Мурзина // Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций : Материалы IV Международной научной конференции, Таганрог-Екатеринбург, 14 октября 2022 года / Под научной редакцией Н.А. Симбирцевой, И.В. Челышевой. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. – С. 277-282.
Статья посвящена возможностям подготовки электронных ресурсов по региональной культуре в работе педагогов. Автор представляет опыт использования медиаресурсов при организации внеурочной работы школьников.
Мурзина, И. Я. О перспективах реализации ОДНКНР в контексте изучения региональной культуры / И. Я. Мурзина // Теологическое образование в условиях цифровой культуры: ценности, смыслы, образовательные практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 октября 2022 года / Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. – С. 245-248. – EDN GLWKAI
Предметом исследования выступает реализация в общем образовании предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Автор рассматривает перспективы развития ее содержания в контексте возвращения в общее и профессиональное образование проблематики региональной культурологии.
Мурзина И. Я. Школьный музей и вопросы развития школьной идентичности / И. Я. Мурзина // Многообразие культур в условиях глобализованного мира и проблемы сохранения культурно-исторического наследия : Материалы Международной научной конференции, Екатеринбург, 18–19 ноября 2022 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. – С. 271-274. – EDN KDLZNW.
Статья посвящена реализуемому при поддержке Фонда президентских грантов социокультурному проекту, направленному на развитие школьной идентичности средствами вовлечения в деятельность школьного музея.
Мурзина И. Я. Перспективы реализации ОДНКНР: новая версия региональной культурологии в школе / И. Я. Мурзина // Педагогический журнал Башкортостана. – 2022. – № 4(98). – С. 139-151. – DOI 10.21510/18173292_2022_98_4_139_151. – EDN AADTSZ.Предметом исследования выступает реализация в общем образовании предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Автор рассматривает перспективы развития ее содержания в контексте возвращения в общее и профессиональное образование проблематики региональной культурологии. Цель статьи -раскрыть перспективные направления включения материала, раскрывающего особенности региональной культуры, в содержание предметной области «ОДНКНР». Опираясь на междисциплинарный подход, позволяющий синтезировать различные методологические основания, проведен анализ трансформаций в содержании образования.
На основе анализа образовательных практик начала 2000-х гг. и их продолжения в актуальной современности, делается вывод о необходимости включения региональной проблематики в содержание ОДНКНР как своего рода интегратору урочной, внеурочной и внешкольной деятельности и как опоре для воспитательной работы.
В статье рассматривается возможность включения данной проблематики как условия формирования целостного и ценностного представления о месте жизни и смыслах, значимых для его граждан; раскрываются направления деятельности (информационное, интеллектуальное, игровое) и формы работы в рамках каждого из них (для усвоения социально значимых знаний; создания благоприятных условий для развития социально значимых отношений; приобретения опыта осуществления социально значимых дел).
Мурзина, И. Я. Наставничество в российском образовании: актуальные задачи и перспективные практики / И. Я. Мурзина // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года / Главный редактор Г.А. Кругликова. Том Часть 1. – Екатеринбург: Без издательства, 2023. – С. 227-232.
В статье раскрываются теоретические и методические задачи наставничества в образовании. Автор обобщенно представляет исследовательские направления в изучении феномен наставничества в образовании; сопоставляет менторинг в бизнесе и наставничество в образовании. В статье описывается круг актуальных задач (мотивация наставников, развитие партнерских отношений, формирование экспертной профессиональной среды) и перспектив (программы ДПО, сетевые форматы наставничества, педагогическое просвещение), которые могут обеспечить развитие наставничества в образовании на современном этапе.
Мурзина, И. Я. Просветительская деятельность педагога по приобщению к региональной культуре: развитие позитивной идентичности / И. Я. Мурзина // XVIII Акмуллинские чтения : Материалы Международной научно-практической конференции. В 2-х томах, Уфа, 30 ноября – 02 декабря 2023 года. – Уфа: Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2023. – С. 548-553.
Мурзина, И. Я. Программа ДПО «Теория и методика преподавания ОРКСЭ и ОДНКНР» как составной компонент кластера теологического образования / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Теологическое образование в условиях цифровой культуры: ценности, смыслы, образовательные практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 октября 2022 года / Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2023. – С. 249-265.
Статья посвящена анализу результатов анкетирования педагогов-слушателей дополнительной образовательной программы профессиональной подготовки «Теория и методика преподавания ОРКСЭ и ОДНКНР». Авторами делаются выводы о перспективности реализации таких программ как для индивидуального развития педагогов, так и для развития регионального кластера теологического образования.
Мурзина, И. Я. Актуальные тренды патриотического воспитания в контексте развития идей художественного образования / И. Я. Мурзина // Чистяковские чтения: актуальные вопросы качества образования в условиях реализации детскими школами искусств дополнительной предпрофессиональной программы в области изобразительного искусства “Живопись” : Материалы всероссийской научно-практической конференции. В 2-х частях, Екатеринбург, 02 декабря 2023 года. – Екатеринбург: [б. и.], 2024. – С. 39-42. – EDN AHKZGK.
Актуальной задачей современного образования является поиск форм и методов патриотического воспитания. Перспективным направлением в современной школе становится воспитание на социокультурном опыте, который можно использовать как ценностную основу творческих активностей. В связи с развитием цифровой культуры особое место начинает занимать деятельность в медиапространcтве. В работе обозначены направления медиаобразовательных практик творческой направленности в контексте проектной деятельности.
Мурзина, И. Я. Образовательные стратегии сегодня: между консерватизмом традиций и технологическими инновациями / И. Я. Мурзина // Образование в XXI веке: между рутиной и творчеством : Сборник материалов и докладов XXVI Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 11–12 апреля 2024 года. – Екатеринбург: Автономная некоммерческая организация высшего образования “Гуманитарный университет”, 2024. – С. 126-131. – EDN KIZXOM.
Анализ развития образования может стать основой для описания современного состояния общества, его ценностей, актуальных тенденций и образов будущего. Одной из ключевых тенденций в современном российском образовании можно назвать опору на традиционные ценности. Однако в вопросе о значимости традиций существует «поколенческий разрыв»: социологи фиксируют различия в отношении к традиционным ценностям молодых людей и представителей старшего поколения. Одной из причин называется ориентация молодежи на технологические инновации. Актуальным остается вопрос, являются ли противоположными трендами в образовании ориентация на традиции с их консерватизмом и инновационное развитие технологий, и возможно ли их примирить.
Мурзина, И. Я. Героико-патриотическое воспитание как актуальное направление воспитательной работы / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Современный учитель – взгляд в будущее : Материалы V Международного научно-образовательного форума. В 5-ти частях, Екатеринбург, 20 ноября 2025 года. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2025. – С. 75-81. – EDN NVNMBF.
Героико-патриотическое воспитание подрастающего поколения рассматривается авторами как сложившаяся традиция, обладающая значимостью для современного российского общества и позволяющая транслировать опыт военной истории, память о героях Отечества, примеры проявления мужества, героизма и профессиональной воинской службы. Среди актуальных форм работы авторы выделяют тематические вечера, клубную работу, посещение военно-мемориальных музеев, исследовательскую и художественно-творческую деятельность, а также фестивальные движения в области кино и кинопедагогики.
Культурная политика и креативные индустрии
Мурзина, И. Я. Креативные индустрии в культурной политике России: образовательный вектор / И. Я. Мурзина, Д. А. Кырчикова // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2025. – Т. 31, № 4. – С. 143-154. – DOI 10.15826/izv1.2025.31.4.065. – EDN LUDKNL.
В статье рассматриваются креативные индустрии как важное направление современной культурной политики и экономического развития России. Подчеркивается их потенциал как ресурса для постиндустриальной трансформации экономики (отказа от ресурсной зависимости и расширения занятости). Отмечается необходимость создания инфраструктуры поддержки креативных индустрий и образовательных программ для подготовки кадров. Особое внимание уделяется перспективам создания школ креативных индустрий и анализу результатов образовательных практик. Делается вывод о необходимости создания образовательных региональных кластеров, обеспечивающих развитие креативных индустрий.
Мурзина, И. Я. Формирование локальной идентичности: актуальные социокультурные практики креативных индустрий / И. Я. Мурзина, Д. А. Кырчикова // Философия и культура. – 2026. – № 7. – С. 157-175. – DOI 10.7256/2454-0757.2026.7.80224. – EDN YBEEXE.
Тема развития креативных индустрий в последние несколько лет стала одной из наиболее популярных при анализе современной социокультурной ситуации: вопросы экономической целесообразности соседствуют с темами, посвященными специфике развития креативности у детей и молодежи, рассуждения о кластеризации и влиянии креативных индустрий на имидж региона – с перспективами использования больших языковых моделей для создания креативных продуктов. Статья посвящена выявлению актуальных социокультурных практик креативных индустрий, направленных на формирование и развитие локальной культурной идентичности в российских регионах. Предмет исследования – актуальные социокультурные практики креативных индустрий в российских регионах, направленные на формирование и развитие локальной (региональной) культурной идентичности, включая механизмы вовлечения населения (особенно молодежи) в осмысление, присвоение и презентацию культурно-исторического наследия территории.
Целью статьи является выявление актуальных социокультурных практик креативных индустрий, направленных на формирование и развитие культурной (локальной) идентичности. Методологической основой исследования выступил междисциплинарный подход, позволивший синтезировать знания из нескольких сфер деятельности: экономики, культурологии, культурно-образовательной политики.
Методы исследования: аналитический метод, метод кейс-стади, аксиологический подход. Авторы рассматривают креативные проекты в сфере событийного туризма, геобрендинга, музейно-просветительской и образовательной деятельности. В статье выделены актуальные тренды развития креативных индустрий: смещение акцентов с сохранения наследия на актуализацию смыслов в культурных практиках, вовлечённость (партисипаторность) как основа идентичности, конвертация культурного капитала в экономический, превращение школ креативных индустрий в «проводников»-медиаторов между творческим сообществом, бизнесом и властью, а также преодоление разрыва «столица-периферия». Результаты демонстрируют, что перечисленные практики формируют у молодёжи позитивную локальную идентичность, чувство сопричастности и профессиональную ориентацию. В заключении авторы указывают на риск чрезмерной коммерциализации, ведущей к подмене смыслов и симулякрам, и подчёркивают необходимость углублённого изучения истории, культуры и традиций территории.
Медиапрактики и медиаобразование
Мурзина И. Я. Историческое исследование в цифровую эпоху (на примере книги Мишель Ланнуа «Русский колосс на дороге в Берлин») / И. Я. Мурзина // Вопросы всеобщей истории. – 2022. – № 25. – С. 112-118. – DOI 10.26170/2413-872X_2022_25_12. – EDN XXRYYO.
В статье раскрываются возможности использования цифровых ресурсов и электронных баз данных при проведении историко-краеведческих исследований и их педагогический потенциал.
В качестве примера используется подготовленное автором к печати издание книги французской исследователь-ницы М. Ланнуа «Русский колосс на дороге в Берлин: Одиссея русских военнопленных Первой мировой войны».
Мурзина И. Я. Медиаэкология как проблема культуры и задача образования: аксиологический аспект / И. Я. Мурзина // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2022. – Т. 28, № 1. – С. 162-173. – DOI 10.15826/izv1.2022.28.1.016. – EDN IHTSLL.В статье анализируется феномен медиаэкологии в контексте культуры и задач образования. Вопросы медиаэкологии раскрываются на основе междисциплинарной методологии и с учетом анализа социокультурных реалий последнего времени (постправда, инфодемия, формирование информационно-медийной языковой личности).
Автор выделяет три наиболее значимые для современного состояния медиакультуры аспекта медиаэкологии — этический, коммуникативный и собственно образовательный — и раскрывает их специфику. Особое внимание уделяется медиаобразованию, определяемому как эколого- эстетический тип образовательной практики.
Делается вывод о том, что с развитием цифровизации и медиатизации аксиологические аспекты медиаэкологии будут особенно актуальны, поскольку касаются бытия человека в мире культуры.
Мурзина, И. Я. Медиапроекты в русле прикладной (образовательной) урбанистики: теория и практика / И. Я. Мурзина // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2023. – Т. 29, № 4. – С. 126-137. – DOI 10.15826/izv1.2023.29.4.071.
Статья посвящена раскрытию потенциала образовательной урбанистики как нового направления в прикладных социокультурных исследованиях на примере проекта «Город, открытый тобой». Автор раскрывает особенности современной цифровой культуры и выделяет значимые аспекты ее функционирования (технико-технологический, аксиологический, гуманитарный). Каждый из этих аспектов значим для образования. Обосновывается такое направление прикладных социокультурных исследований, как образовательная урбанистика, а также раскрывается ее потенциал в медиаобразовании. С помощью методов дискурсивного анализа и педагогического моделирования решаются вопросы интеграции реального и виртуального миров в образовательных практиках. Показано значение образовательной урбанистики в профессиональной деятельности по духовно-нравственному воспитанию обучающихся на основе базовых национальных ценностей. Приводятся примеры конкретных заданий в русле медиапедагогики для решения задач освоения социокультурного пространства города и презентации результатов собственных исследований, творческих и социальных активностей школьников в цифровой среде.
Мурзин, А. А. Электронные образовательные ресурсы по региональной культуре / А. А. Мурзин, И. Я. Мурзина // Культура и искусство Урала: история, реалии, перспективы : Материалы Межрегионального научно-практического семинара молодых ученых, Екатеринбург, 21–22 апреля 2023 года / Науч. редактор Н.Б. Кириллова. – Екатеринбург: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2023. – С. 23-27.
Статья посвящена возможностям электронных ресурсов, посвященных Уралу, в качестве информационно-методической поддержки образования. Рассматриваются перспективы развития «чувства родины» у школьников через освоение современных медиапрактик. В качестве примеров выбраны авторские ресурсы «Мы — уральцы!» и «Окрыленные знанием». Социальная и педагогическая значимость представленных ресурсов состоит в развитии интереса школьников к родному краю на основе изучения и презентации визуальных образов территории.
Мурзина, И. Я. Медиапрактики в цифровой среде: образовательный контекст / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Управление культурой. – 2024. – Т. 3, № 4(12). – С. 3-10. – DOI 10.70202/2949074X-2024-3-4-3-10. – EDN IUMVIM.
Введение. В условиях развития цифровой среды особое место занимают медиапрактики, которые предполагают использование информационно-коммуникационных средств для создания и потребления определенного содержания (контента), а также для осуществления социальных связей и взаимодействий. Авторы рассматривают медиапрактики в контексте образования как реализацию опыта деятельности и компетенций, связанных с функционированием человека в цифровой культуре через применение полученных школьниками и студентами знаний, умений, навыков. Целью данной статьи является анализ возможностей использования медиапрактик в цифровой среде для решения образовательных задач.
Материалы и методы. На основе анализа сборников научно-практических конференций, посвященных медиаобразованию, материалов сети Интернет и собственного педагогического опыта систематизированы медиапрактики, существующие в российском образовательном пространстве. Ключевым методом выступает кейс-анализ, позволивший не только обобщить материалы, но и увидеть перспективы для медиаобразования в цифровой среде. Результаты исследования. Авторы ограничивают круг исследуемых медиапрактик медиапроектами, реализуемыми в школе и вузе. В статье выделяются ряд направлений медиапроектов, описанных в публикациях ученых и практиков, проекты, относящиеся к онлайн-журналистике; проекты, расширяющие возможности для учебно-познавательной деятельности в различных предметных областях; проекты, развивающие медиаграмотность и навыки критического мышления; творческие проекты; проекты, связанные с решением задач инклюзивного образования и адаптации контента под запросы аудитории. На основе предложенной классификации представлены наиболее интересные примеры медиапрактик. Подчеркивается, что медиапроекты в образовании носят многоаспектный характер, сочетая онлайн-журналистику и решение учебно-познавательных задач, развитие критического мышления и медиатворчество. Обсуждение и выводы. В результате проведенного анализа обозначены перспективы для медиаобразования в цифровой среде.
Мурзин, А. А. Нейросети в книгоиздании: кейс «Интерактивная энциклопедия для школьников» / А. А. Мурзин // Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. – 2024. – Т. 30, № 4. – С. 164-174. – DOI 10.15826/izv1.2024.30.4.072. – EDN NAJNNZ.
Статья посвящена применению сервисов на основе искусственного интеллекта в книгоиздании. Автор предполагает, что лежащие в основе генеративного ИИ алгоритмы и математические правила создают новые возможности для творчества, способны стимулировать креативность. Исследование опирается на междисциплинарный подход, который позволяет соединить методы нескольких научных областей на основе аксиологии. При анализе создания образовательных комиксов и интерактивных элементов энциклопедии был применен метод кейс-анализа, позволивший не только описать сложившуюся ситуацию, но и выявить проблемы, с которыми столкнулся автор в связи с применением разнообразных сервисов на основе ИИ. Проанализирован кейс, посвященный применению ИИ в книгоиздании. Примером послужила созданная с применением сервисов на основе ИИ интерактивная энциклопедия для школьников. Системному анализу был подвергнут созданный творческий продукт – интерактивная энциклопедия, что позволило выявить границы проектного метода в креативной деятельности. Сделан вывод, что современные технологии могут не только стать подспорьем для решения отдельных задач, но и стимулировать творческое воображение, создавая новые возможности для решения образовательных задач.
Мурзина, И. Я. Медиапрактики в городском пространстве / И. Я. Мурзина // Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций : Материалы VI международной научной конференции, Таганрог, 18 октября 2024 года. – Ростов-на-Дону: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2024. – С. 244-249. – EDN GBUAKE.
В условиях развития медиагорода особое значение приобретают способы освоения городской среды. Школьниками готовятся медиапроекты, которые призваны сделать город семантически наполненным пространство, смыслы которого раскрываются в процессе его исследования, освоения и присвоения. В статье приводятся контурные примеры медиапроектов школьников в русле краеведческой проблематики.
Образовательная урбанистика
Мурзина, И. Я. Малые города Свердловской области: потенциал образовательной урбанистики / И. Я. Мурзина // Малые города большой страны : сборник научных статей и материалов Первой Всероссийской научно-практической конференции, Иваново, 01–03 июня 2023 года / Ивановский государственный университет. Том Часть 1. – Иваново: Ивановский государственный университет, 2023. – С. 96-105.
Статья посвящена раскрытию потенциала образовательной урбанистики как нового направления в прикладных городских исследованиях на примере проекта «Город, открытый тобой». Автор представляет методический материал для педагогов. В статье раскрываются перспективные направления образовательных практик в городской среде, ориентированных на развитие городской идентичности юных граждан. В качестве примера рассматривается кейс Свердловской области.
Мурзина, И. Я. Тема “Город и искусство” в контексте образовательной урбанистики / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. – 2024. – № 4(63). – С. 98-102. – DOI 10.25628/UNIIP.2024.63.4.016. – EDN KEDBGY.
Статья раскрывает особенности представления темы «Город и искусство» в русле образовательной урбанистики. Авторы выделяют векторы изучения (исторический, антропологический, природно-экологический аспекты, социологический ракурс и медиаобразовательное направление, интегратором которых выступает эстетический аспект) и раскрывают содержательные возможности каждого из них. Делается вывод о значении изучения темы для углубленного понимания города школьниками и студентами.
Мурзина, И. Я. Человек, изучающий город: фланёр vs. Горожанин-гражданин (к вопросу о возможностях образовательной урбанистики) / И. Я. Мурзина // Педагогический журнал Башкортостана. – 2025. – № 3(109). – С. 122-132. – DOI 10.21510/1817-3292_2025_109_3_122_132. – EDN PVXKOO.
Статья посвящена рассмотрению образовательной урбанистики как сравнительно нового направления отечественных исследований, интегрирующего достижения педагогики, культурологии, истории и социологии. Автор обращает внимание на специфику взаимодействия школьников и студентов с городским пространством и на значимость этого процесса для формирования локальной идентичности, гражданственности и патриотизма. В исследовании предлагается типологизация способов освоения города, сопоставляющая фигуры фланёра и горожанина-гражданина . Фланёр представлен как наблюдатель и «исследователь-путешественник» (explorer), фиксирующий визуальные впечатления и поверхностные смыслы городской среды. На этом уровне образовательные практики чаще всего ограничиваются экскурсиями и визуальной фиксацией образов города. Следующий этап предполагает переход к позиции учащегося/исследователя (student), который углублённо знакомится с культурными кодами и историей города через исследовательские и творческие проекты. Завершающей точкой развития становится фигура гражданина (citizen), ответственного за место своей жизни, обладающего сформированной ценностной позицией и готового к социально значимым действиям. Особое внимание уделено роли педагога как медиатора в освоении городской среды. Автор показывает, что педагог не только транслирует знания о городе, но и выступает посредником в конфликтных или арт-практиках, помогает школьникам выстраивать ценностное отношение к городу и формирует опыт детско-взрослых сообществ. В заключении обосновывается необходимость целенаправленного движения от фланирования к осознанному исследованию и гражданскому действию. Подчёркивается, что именно эмоциональное и ценностное отношение к городу становится ключевым условием успешного формирования локальной идентичности и патриотизма.
Мурзина, И. Я. От азбуки городов к мультимодальному тексту: размышления о краеведческих изданиях для детей и подростков / И. Я. Мурзина // Педагогический журнал Башкортостана. – 2025. – № 1(107). – С. 115-129. – DOI 10.21510/1817-3292-2025-107-1-115-129. – EDN LKSIGZ.
Включение краеведческой тематики в образовательные программы признано необходимым для формирования патриотизма и гражданской идентичности, однако результаты образовательных практик и мероприятий показывают недостаточный уровень знаний школьников о родном крае. Одним из значимых факторов является недостаточная привлекательность краеведческой издательской продукции. В исследовании рассматриваются детские издания по краеведению с целью выявления их образовательного потенциала и методических подходов. Исследование посвящено анализу изданий о городах России через призму антропологического взгляда на город как пространство формирования идентичности. Методологическую основу составили труды по урбанистике, социальному пространству и визуальной антропологии. Работа находится в русле образовательной урбанистики, сочетая историко-краеведческий подход с социальными и культурными аспектами. Применены методы контент-анализа, сравнительного и структурно-семиотического анализа для выявления репрезентативных образов городов и их роли в формировании социокультурных смыслов. Азбуки и буквари традиционно используются для начального обучения грамоте, но их формат также применяется для структурированного представления информации в различных областях знаний, включая краеведение. В последние годы популярным способом знакомства с историей и достопримечательностями стали азбуки городов. В статье подробно анализируются такого рода издания для детей разного возраста. Современные образовательные программы по краеведению сталкиваются с низким уровнем интереса школьников и их родителей, что обусловлено фрагментарной подачей информации о родном городе. В условиях ограниченного учебного времени полноценное введение городоведческих курсов невозможно, но краеведческая тематика может быть интегрирована в существующие дисциплины. Важную роль в этом процессе играет педагог, способный сформировать целостный образ города у обучающихся. В качестве решения предлагается, с одной стороны, обучение педагогов работе в городском пространстве, с другой разработка мультимодальных образовательных ресурсов, объединяющих электронные платформы и печатные материалы, что позволит адаптировать краеведческое содержание к современным образовательным требованиям и интересам детей. В заключении намечаются векторы изучения/освоения города в образовательной деятельности, которые могут стать основой для тематических блоков мультимодального учебного пособия.
Теологическое образование
Мурзина И. Я. Теологическое образование в условиях цифровизации: проект комплексной программы развития / И. Я. Мурзина, И. Ф. Парамонов, А. Е. Парамонова // Педагогический журнал Башкортостана. – 2022. – № 2(96). – С. 126-138. – DOI 10.21510/18173292_2022_96_2_126_138. – EDN TJPDUO.Цифровизация во многом определяет характер сегодняшнего и ближайшего будущего в образовательных стратегиях и практиках. Статья посвящена рассмотрению теологического образования в контексте проблем цифровизации. Исследование строится на основе междисциплинарной методологии, связанной со сложным объектом (теологическим образованием) и позволяющей интегрировать различные подходы и методы к его описанию (аксиологический и праксеологический подходы, метод моделирования).
Научная новизна исследования заключается в определении сущности и направленности «цифрового поворота» в теологическом образовании.
Результаты исследования. Авторы предлагают проект разработанной комплексной программы развития теологического образования в условиях цифровизации, необходимость которой связана с потребностью в согласованных действиях внутри образовательного кластера теологического образования; в системном решении задачи включения технических инноваций в процесс подготовки теологов; в решении задачи включения религиозного содержания в процесс подготовки педагогов и просветительские практики.
Мурзина, И. Я. Теологическое образование и теологическое просвещение в современной России: концептуализация, направленность и перспективы развития / И. Я. Мурзина, Н. А. Симбирцева // Образование и наука. – 2022. – Т. 24, № 8. – С. 11-32. – DOI 10.17853/1994-5639-2022-8-11-32. – EDN DOEOCE.Введение. Дискуссии в научной и образовательной среде о научном статусе теологии, ее перспективах в системе университетского образования, возможностях, которые открываются для религиозного образования в России, показывают, что актуальным является анализ места теологии как сферы научного знания в ряду социально-гуманитарных наук, размышления о сущности теологического образования и просвещения, оказывающих влияние на ценностно-смысловую основу общества. Целью исследования является концептуализация двух понятий – «теологическое образование» и «теологическое просвещение», определяющих сегодня направленность разговора о религии. Задачи исследования связаны с определением объема каждого из выделенных концептов и рассмотрение перспективных образовательных и просветительских практик в России. Методология, методы и методики. Приведенная в статье научная аргументация базируется на теоретических методах исследования: логический анализ, структурно-функциональный метод, дискурсивный анализ, аксиологический подход. Основой выступает междисциплинарная методология, позволяющая синтезировать подходы, свойственные различным социально-гуманитарным наукам. При описании образовательных практик применялись методы сравнительно-сопоставительного анализа, систематизации и классификации.
Результаты. Определено, что сегодня происходит смена образовательных парадигм: «возвращение» религиозной составляющей в образование рассматривается как попытка задать образованию новую систему координат в единстве горизонтальных (институциональных) и вертикальных (смыслообразующих) векторов. Авторы определяют сущность теологического образования в широком (формирование ценностно-смысловой основы) и узком (процесс и результат реализации ценностных установок в образовательной практике) смысле. Раскрывают его специфику в профессиональном и общем образовании. Изменения в образовательных практиках последних нескольких десятилетий коснулись просветительской деятельности в сфере религии, что потребовало анализа понятия «теологическое просвещение» и определение его перспектив в условиях цифрового общества. Авторы описывают принципы, условия и направления реализации теологического просвещения. Научная новизна. В работе проведен терминологический анализ относительно новых для педагогической науки категорий «теологическое образование» и «теологическое просвещение». Практическая значимость. Представленные в исследовании выводы о возможностях теологического образования и теологического просвещения могут представлять интерес для разработчиков и организаторов образовательных программ религиозной направленности.